第八届全国学习科学友善用脑高峰论坛在揭阳召开

  2019年11月20日,由全国教育科学十三五规划教育部重点课题学习科学具身认知实证研究课题组、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、北京市学习科学学会共同举办的第八届全国学习科学友善用脑高峰论坛在广东省揭阳市开幕。

  中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任、北京市学习科学学会名誉理事长、北京教育学院原党委书记、教授马宪平,北京市海淀区教师进修学校数学教研员、北京市数学特级教师、正高级教师、北京市学习科学学会数学学科专委会副主任委员张鹤,广东省揭阳市教育局教研室主任李绪强,四川省自贡市沿滩区教育和体育局副局长汤正彬等专家领导出席会议。来自北京、云南、四川、广东等地的教育行政部门管理人员、校长、教学干部、教研员及一线教师等200余人参加了会议。开幕式由北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长李荐主持。

  揭阳市教育局教研室主任李绪强代表教育致辞,介绍了揭阳概况及教育发展情况,对参会代表表示了热烈欢迎,并希望当地参会教师认真学习,积极参与研讨,借此机会进一步提升自身的专业水平。

  新时代教育改革呼唤学习科学

  马宪平作了“育人方式变革的时代呼唤——谈‘课堂革命’与学习科学”主题报告。马向平指出,2018年全国教育大会,习近平总书记作重要讲话到中共中央国务院、教育部出台一系列新的教育文件贯彻落实教育大会精神,凸显了党和国家对教育的高度重视,也彰示了中国教育改革发展迎来了千载难逢的好时机。他提醒老师们要高度关注陈宝生部长2017年9月8日在《人民日报》撰文中提出的“课堂革命”。因为课堂教学改革是教育改革的核心,教育改革只有进入到课堂的层面,才真正进入了深水区。课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变,课堂是教育发展的核心地带,只有抓住课堂这个核心地带,教育才能真正发展,改革最终发生在课堂上。“课堂革命”最根本的是转变教师的教学方式和学生的学习方式。马宪平简要介绍了学习科学的基本概念及“四个中心”和“三个发现”为代表的主要成果,并分析了学习科学与教育学、认知科学、神经生物学等相关学科的联系。马宪平在报告中提醒大家,搞教育首先要明确教育面对的是整体的人,学会方法、培养兴趣比教会知识更重要。新时代背景下,教育人要落实立德树人的根本任务,明晰以人为本的“学习”概念,聚焦于“人”研究学习问题,明确学习是基于学习者前拥概念的,明确评价是发展学生的元认知,明确共同体对学习是很重要的。马宪平还介绍了学习科学理论下的课堂教学样态,并提出了学习科学课堂改革要尊重规律、要关注学生的思维发展,要研究和运用具身认知,要重新认识教师专业素养,可以践行友善用脑课堂范式。

  教师应当彰显出学科思维逻辑

  张鹤作了“教会学生学习”的主题报告,以数学学科教学的视角,从“学生为什么学习学科知识”“通过学科知识教学生什么”“学科知识的价值是什么”三个方面阐释了让学生学会学习的重要性。

  张鹤首先与老师们分享了2019年一位优秀毕业生写给学校的信。学生在信中说,十二年数学学习后发现,数学教他成为一个理性的决策者。分析学生信的内容不难发现,培养学生思维方法远比教会学生做一道题重要得多。张鹤指出,有意义的教学是观念性的教学,是要让学生真正从内心喜欢思考问题,使学生的思维具有逻辑性。而这一目标的实现需要老师们“想明白”“说清楚”。想明白,一方面是要能够准确把握所教授知识的本质,另一方面要洞悉本学科教学的教育价值。作为一名有责任心的教师,在上每一节课之前自己要好好的想一想:我为什么要上这一节课,这节课我要教给学生的是什么?只有明确了知识教学的价值和意义,这才是真正的想明白了。要做到这一点,就需要老师具有研究教学的意识和能力,要能够通过自己的教学实践与研究感悟到学科教学的教育的价值。说清楚,就是老师要能够依据学科教学的思维特点,引导学生去理解问题、思考问题。“说”不是“灌”,而是把自己研究知识的体会、感悟讲出来,让学生感受作为老师是如何提出问题、如何理解问题、如何研究问题的。

  张鹤以两位数学学科老师的课堂教学为例谈到,老师要能够站在思维的高度来认识如何教会学生解决数学问题,要明确思维能力的培养才是提高数学成绩的关键,才是数学教学的价值所在。老师要研究自己的教学,要有信心找到培养学生解决数学问题能力的规律,把握数学教学的本质。同样,每个学科老师都应把握这个原则。

  完善他人教学设计中提升自己

  针对本次参会教师整体比较年轻或者接触友善用脑时间较短的特点,论坛安排了分组修改教学设计的团队研讨活动。

  活动以小组为单位,依据专家辅导报告,选择会议手册中一篇教学设计进行修改。要求小组在指定时间内找出所选教学设计中存在的问题进行描述,给出解决或改进建议并阐述理由,小组可以选择思维导图形式表示讨论结果,活动时间结束后上台汇报分享讨论。

  通过主题研讨,老师们更进一步走近了友善用脑课堂,对课堂学习目标的凝炼确定,课堂学习活动的设计组织,活动规则的制定等问题有了更加明确的认识。

  现场观摩基于学习科学的友善用脑课堂教学

  论坛课堂教学观摩环节,来自北京、四川、云南的小学、初中、高中共37位教师分别在揭阳岐山学校和揭阳岐山中学上了现场观摩课,其中小学20节课,初中10节课,高中7节课。老师们运用友善用脑课堂教学范式,通过团队学习的方式,运用友善用脑思维导图、健脑操、冥想等方法,开展丰富的教学活动,使学生在轻松愉快的氛围中体验学习的过程。

  课后研讨深化理念理解及课堂操作

  观摩课后,小初高分别进行了课后交流研讨。参会代表、揭阳本地观课教师及专家结合所看现场课,交流了对学习科学友善用脑理念的认识和课堂实施的环节把控。

  老师们分享中谈到,孩子在友善用脑课堂上不再沉默,积极发言,敢于质疑,在团队力量下感受学习的乐趣,课余时间也形成了很好的学习研讨氛围。特别是一些基础相对薄弱的学生在同伴的带动下学习兴趣不断提升,学习成效明显提高。

  同时老师们也认为,运用好课堂活动的情境,帮助学生在团队研讨中获得更多的学科知识及素养,通过规则更好调学生课堂行为,用评价发展学生元认知等方面还需要不断深入探索。

  临时调课获得好评的上课教师代表

  本次活动中,上课教师代表北京市第十八中学的黄蔚老师充分表现出了师者的深厚学识和人格修养。由于对接出现了信息不对称,黄蔚老师在上课前一天下午见学生时才知道原备课内容已经学过。如果按照以前内容继续上,无异于在上“假课”。黄老师二话不说,选择晚上重新备了一节新课,而且第二天获得了很好的效果。黄老师的行为体现出了对学生的尊重,也彰显了对教育的敬畏。

  探寻学习真谛我们一直在路上

  学习科学作为一种新的综合性交叉学科,围绕“人是如何学习的”这一核心研究问题,已经形成了一系列深入的理论成果。作为国内研究推广学习科学的专业学术机构,北京市学习科学学会十余年来不断联系各方力量,持续推进本土化实践,也形成了具有可复制推广意义的实践路径,更重要的是已经帮助一大批学校从弱走到了强,帮助众多师生获得了学与教的新成就。本次论坛是在前期成果基础上,进一步宣传普及学习科学理论,推广基于学习科学的友善用脑理念策略体系,帮助广大教师更加科学施教,学生更加有效学习,一起探讨能够做得更好、走得更远的前进方式。

  论坛主题定为探寻学习真谛,就是要继续探讨教学工作如何更加地遵循规律,如何更加地深入到学生的学习过程,去支持学生更加科学有效学习,发展和提升学生思维能力。

  教育改革是一个不断更新发展的过程,中国的教育发展进入了新时代,每个教育人都应自觉融入其中,积极做到:

  聆听时代新声——准确把握教改新走向新要求

  走向科学之路——学习世界先进前沿理论成果

  不断自我完善——运用新的路径方法改革教学

  争取更大成效——为学生的终身发展不懈努力

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